Saturday, October 2, 2010

JURNAL KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN INSTRUMEN

1.0 TAJUK BAGI JURNAL         

JURNAL 1: Trusting teachers’ judgement: research evidence of the reliability and validity of teachers’ assessment used for summative purposes
 (Wynne Harlen, 2005)

JURNAL 2:  Kebolehpercayaan modul program maju diri (pmd) jabatan pendidikan selangor
(Jamaludin Ahmad, Sidek Mohd Noah, Rusnani Abdul Kadir, Shamsuddin Ahmad & Tajularipin Sulaiman)

JURNAL PERTAMA

            Menurut Wynne Harlen (2005), tujuan kajian ini adalah mengenai kebolehpercayaan dan kesahihan penilaian guru yang digunakan untuk tujuan sumatif.  
            Wynne Harlen (2005), mengemukakan beberapa soalan utama, meninjau juga membahas pertanyaan 'Apa keadaan mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan guru sumatif penilaian 'Cari awal? untuk kajian yang memenuhi kriteria inklusi jelas perkaitan dijumpai 431 potensi kajian yang relevan. Jumlah ini secara berperingkat dikurangkan, melalui ulasan sistematik prosedur, untuk 30 kajian, yang secara khusus ditujukan soalan ulasan. Kajian ini dikenakan ekstraksi data yang mendalam dilakukan secara independen oleh dua penyelidik, diikuti dengan rekonsiliasi dari setiap perbezaan penafsiran. Prosedur ini juga digunakan untuk menilai berat bukti yang diberikan untuk meninjau melalui kajian masing-masing sehingga penekanan yang lebih besar dapat diberikan untuk penemuan daripada kajian yang paling relevan dan metodologi suara.
            Wynne Harlen (2005), menyatakan penemuan dari tinjauan tidak bererti merupakan sokongan terhadap penilaian guru; ada bukti kebolehpercayaan rendah dan bias dalam penilaian guru dibuat dalam keadaan tertentu. Namun, hal ini harus dipertimbangkan terhadap kesahihan rendah dan lebih rendah daripada umumnya diandaikan kebolehpercayaan ujian luaran.
            Kebolehpercayaan dari hasil penilaian, yang mungkin berupa skor ujian atau ringkasan grade atau tanda-tanda, adalah sejauh yang boleh dikatakan tepat dan tidak dipengaruhi oleh, misalnya, acara tertentu atau yang melakukan penandaan atau grading. Dengan demikian kebolehpercayaan sering dikenalpasti sebagai, dan diukur dengan, sejauh mana, 'jika penilaian itu harus diulang, keputusan kedua-dua akan bersetuju dengan yang pertama ' (Harlen, 2000, hal 111). Kesahan merujuk pada apa yang dinilai dan seberapa baik ini sesuai dengan perilaku atau membina tersebut memang ditujukan untuk menguji atau menilai.
            Tetapi kesahihan bukanlah konsep yang sederhana dan pelbagai bentuk itu dikenalpasti sesuai dengan dasar penilaian kesahihan, termasuk kesahihan muka, kesahihan konkuren, kesahihan konstruk.

            Perbincangan tentang bagaimana meningkatkan kebolehpercayaan penilaian sumatif guru difokuskan pada lima jenis tindakan yang dikenalpasti dalam kajian. Ini berkaitan dengan: yang spesifikasi tugasan, spesifikasi kriteria penilaian; latihan guru dalam kaedah penilaian; moderasi dari hasil dari penilaian guru; dan pembangunan sebuah 'komuniti penilaian' di sekolah masing-masing direka untuk meningkatkan kepercayaan pada pertimbangan profesional guru guru diri sendiri maupun di kalangan pengguna penilaian.
KRITIKAN ANALISIS KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal ketiga di atas didapati bahawa penyelidik iaitu . Wynne Harlen (2005), membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam pengenalan bagi kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi Wynne Harlen (2005), menerangkan mengenai metodologi yang digunakan dalam kajian mereka. Ulasan sistematik kajian dilakukan dengan menggunakan prosedur dan instrumen devized oleh eppi-Pusat. Ini melibatkan beberapa peringkat ditakrifkan dengan baik, masing-masing didokumentasikan dan tunduk pada prosedur jaminan kualiti. Proses bermula dengan pengenalan soalan tinjauan dan butiran rancangan untuk ulasan di sebuah protokol ulasan, di mana ia merupakan peer-refereed.
            Bagi kesimpulan kajian ini, Wynne Harlen (2005), tidak membuat kesimpulan secara umum hasil daripada pemerhatian mereka tetapi beliau membuat perbincangan terhadap hasil dapatan yang diperolehi.
            Penemuan juga menunjukkan cara-cara mengatasi kekurangan penilaian guru dan menyebabkan implikasi untuk penilaian dasar, amalan dan kajian, yang diajukan dalam bahagian akhir kertas.




JURNAL KEDUA

            Menurut Jamaludin Ahmad, Sidek Mohd Noah, Rusnani Abdul Kadir, Shamsuddin Ahmad & Tajularipin Sulaiman, tujuan kajian ini adalah untuk menentukan pekali kebolehpercayaan modul Program Maju Diri (PMD) yang telah dilaksanakan oleh Jabatan Pendidikan Selangor di kalangan pelajar sekolah menengah bantuan penuh kerajaan yang berada tingkatan 1 hingga 5. Secara khusus kajian ini dijalankan bertujuan untuk meneliti dan menentukan pekali kebolehpercayaan modul Program Maju Diri (PMD), yang terdiri daripada tiga sub modul iaitu sub-modul PIC, sub-modul PCI dan sub-modul PND.
            Para penyelidik menggunakan rekabentuk eksperimen bagi kajian ini kerana ianya merupakan satu pendekatan untuk menentukan kesan sesuatu olahan pembolehubah tidak bersandar (modul PMD) ke atas pembolehubah bersandar (motivasi Pencapaian). Dengan lain perkataan, subjek kajian akan diberi rawatan dengan mengikuti modul PMD dan setelah itu subjek kajian menjawab soalselidik kebolehpercayaan bagi menentukan nilai pekali kebolehpercayaan modul PMD tersebut. Setelah nilai pekali kebolehpercayaan modul PMD diperolehi dan didapati nilainya tinggi maka baharulah modul PMD boleh menentukan kesan pembolehubah tidak bersandar ke atas pembolehubah bersandar.
            Para penyelidik menyatakan bahawa, semasa proses melatih ini, juga dilakukan penyemakan, pembaikan, pembetulan serta permurnian modul PMD. Seterusnya proses melatih guru-guru pelaksana di setiap buah sekolah menengah dilakukan. Di peringkat ini juga telah dilakukan penyemakan, pembaikan, pembetulan dan permurnian modul PMD.
            Para penyelidik membuat perbincangan berdasarkan kepada dapatan kajian ini membuktikan bahawa modul PMD Jabatan Pendidikan Selangor mempunyai nilai pekali kebolehpercayaan yang tinggi. Jika dibuat perbandingan keputusan nilai kebolehpercayaan modul PMD menunjukkan bahawa sub modul Pendekatan Insan Cemerlang (PIC) memaparkan nilai pekali kebolehpercayaan yang paling baik berbanding dengan sub modul Pendekatan Cahaya Iman (PCI) dan sub modul Pendekatan Nilai Diri (PND).

KRITIKAN ANALISIS KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal kedua di atas didapati bahawa penyelidik iaitu . Jamaludin Ahmad, Sidek Mohd Noah, Rusnani Abdul Kadir, Shamsuddin Ahmad & Tajularipin Sulaiman, membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam penyataan masalah bagi kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi Jamaludin Ahmad, Sidek Mohd Noah, Rusnani Abdul Kadir, Shamsuddin Ahmad & Tajularipin Sulaiman,menerangkan mengenai metodologi yang digunakan dalam kajian mereka. Penggunaan metodologi dibahagikan kepada 3 bahagian iaitu reka bentuk kajian, tempat kajian dan subjek kajian. Reka bentuk yang digunakan adalah eksperimen.
            Sebagai kesimpulannya, seseorang penyelidik perlulah menitikberatkan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen dan data kajian, kerana ia akan menentukan kesahan dan kebolehpercayaan hasil kajian. Dicadangkan teknik triangulasi (soal selidik, temu bual dan pemerhatian juga dokumen) digunakan sebagai instrumen pengumpulan data bagi menyokong dan mengukuhkan antara satu data dengan data yang lain, dengan harapan kelemahan data yang dipungut melalui soal selidik akan dineutralkan oleh data yang dikumpul daripada temu bual dan pemerhatian atau sebaliknya, di samping penggunaan sampel yang bersifat hetrogenus yang mewakili seluruh Malaysia.
            Bagi implikasi terhadap kajian ini, Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa modul PMD Jabatan Pendidikan Selangor telah mempunyai nilai pekali kebolehpercayaan yang baik. Kesemua 11 sub-modul PMD telah diterima pakai sebagai alat yang boleh memberi bimbingan, motivasi, sokongan, semangat, nasihat, dan pandangan ke arah membawa pelajar sekolah menengah menuju tahap kecemerlangan menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek berteraskan Falsafah Pendidikan Negara.
           

JURNAL PENGUKURAN

1.0 TAJUK BAGI JURNAL         

JURNAL 1: Methods and uses of classroom assessments employed in teaching grades three through five in five school districts in the mississippi delta
(Dr. garheld burke, jr. dan Dr. ying wang) Mississippi Valley State University Itta Bena, Mississippi

JURNAL 2: An Online Synchronous Test for Professional Interpreters
(Nian-Shing Chen and Leong Ko)

JURNAL 3: Cognitive styles, dynamic geometry and measurement performance
(Demetra Pitta-Pantazi & Constantinos Christou)


JURNAL PERTAMA

            Menurut Dr. Garheld Burke, Jr. dan Dr. ying Wang, mereka menyediakan 4 objektif iaitu:
(a) Mengenalpasti strategi penilaian formatif yang sebenarnya digunakan oleh para guru
dari kelas tiga hingga lima yang mengajar membaca dan matematik di lima sekolah daerah Delta Mississippi,
(b) Menentukan apabila responden kajian percaya bahawa mereka penilaian kelas item yang selaras dengan Mississippi Uji Kurikulum (MCT),
(c) Menerangkan keberkesanan pembangunan profesional kegiatan yang berkaitan dengan penilaian seperti yang dirasakan oleh para guru dari kelas tiga hingga lima di lima sekolah daerah Mississippi Delta, dan
 (d) Mengenalpasti halangan untuk membuat positif perubahan penilaian formatif pendekatan dihadapi oleh guru kelas tiga sampai lima di lima sekolah kabupaten di Delta Mississippi.
            Dr. Garheld Burke, Jr. dan Dr. ying Wang menyatakan bahawa subjek dalam kajian ini adalah guru dari kelas tiga hingga lima di lima awam sekolah daerah Mississippi Delta. Sekolah tersebut peringkat diukur oleh Lembaga Pendidikan Negara menunjukkan bahawa prestasi pelajar pada standard ujian relatif rendah, dan pelajar peringkat kelulusan dari mereka sekolah kabupaten versus tahap drop out yang sekurang-kurangnya agak out-of-perkadaran dengan kawasan kumpulan rakan sebaya.
            Hasil daripada dapatan, Dr. Garheld Burke, Jr. dan Dr. ying Wang menyatakan bahawa guru menggunakan semua teknik penilaian yang disenaraikan iaitu soalan soal selidik: pensildan kertas ujian, rubrik dan panduan skoring, terbuka-respon pertanyaan, projek pelajar /produk dan persembahan, penilaian prestasi, dibantu komputer ujian, menulis, jurnal dan belajar log, pendaftaran, pengamatan harian pelajar, portfolio, teknik soal siasat, mahasiswa buatan pertanyaan, dan lain-lain. Pemerhatian harian pelajar yang paling sering Teknik dilaporkan digunakan, diikuti dengan mempersoalkan teknik, pensil dan kertas ujian, penilaian prestasi, dan menulis. Portfolio dan pelajar membuat pertanyaan adalah teknik yang paling sering dilaporkan yang jarang digunakan, diikuti dengan ujian dengan bantuan komputer dan check- Usts.
            Garheld Burke, Jr. dan Dr. ying Wang membuat kesimpulan bahawa berdasarkan pembolehubah tahun pengalaman, tahap pendidikan, dan pilihan yang dipilih untuk mendapatkan lesen, masing-masing sekolah mempunyai kakitangan fakulti cukup untuk perancangan dan pelaksanaan kurikulum yang koheren dan mempertahankan hubungan kerja yang positif di kalangan guru. Pemerhatian mungkin yang terbaik bererti untuk menilai beberapa aspek pembelajaran dan pembangunan seperti sebagai kebiasaan kerja atau bercakap dan mendengar kemahiran.

KRITIKAN ANALISIS KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal pertama di atas didapati bahawa penyelidik iaitu . Garheld Burke, Jr. dan Dr. ying Wang membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam pengenalan dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi pula Garheld Burke, Jr. dan Dr. ying Wang menggunakan metod kajian kes dan sebagai pembangunan bagi kajian ini dan menggunakan pendekatan kualitatifdan kuantitaif iaitu mereka mengagihkan soalan soal selidik
            Bagi kesimpulan kajian ini, Garheld Burke, Jr. dan Dr. ying Wang membuat kesimpulan secara terus hasil daripada pemerhatian mereka
            Implikasi kajian kepada orang ramai. Penyelidikan ini telah memberikan maklumat yang berguna yang berkaitan dengan pengukuran yang digunakan dalam kajian.



JURNAL KEDUA

            Menurut Nian-Shing Chen and Leong Ko (2010), tujuan kajian ini dilakukan adalah untuk merancang dan melakukan ujian online menterjemah untuk beberapa calon serentak dan
bersamaan dengan menggunakan model uji NAATI. Penemuan kajian menunjukkan bahawa, secara teknikal, adalah layak untuk melakukan uji talian menafsirkan dalam mod sinkron. Model uji berdasarkan uji akreditasi untuk Juru Profesional dihasilkan oleh Akreditasi Nasional Kewenangan dan Juru Translators (NAATI) di Australia.
            Secara khusus, menguji komponen-komponen yang terlibat menafsirkan-khusus seperti dialog menafsirkan, terjemahan penglihatan, dan berturut-turut menafsirkan, seperti juga non-menafsirkan komponen-khusus seperti sebagai soalan mengenai isu-isu etika. Ujian dilakukan langsung serentak dan bersamaan dengan beberapa calon - iaitu, semua calon diuji di lokasi mereka sendiri pada masa yang sama.
            Menurut Nian-Shing Chen and Leong Ko (2010), metodologi yang digunakan adalah ekperimen di mana setelah percubaan, calon diminta untuk mengisi borang soal selidik (seperti dalam Lampiran A) mengenai pelbagai isu berkaitan dengan bahagian ujian. Mereka juga dijemput untuk memberi komen terbuka. Bahagian ini menyajikan perbincangan dan analisa isu-isu yang relevan yang dikenalpasti dalam percubaan, menggabungkan kedua-dua pemerhatian pemeriksa dan pembantu pemeriksaan dan maklum balas dari para calon.
            Secara kesimpulannya, Nian-Shing Chen and Leong Ko (2010) menyatakan bahawa ketika teknologi canggih tersedia, ia juga akan lebih berfaedah ke atas penyelidikan yang lebih tepat/ berkesan, bagaimana calon-calon akan diuji secara serentak tanpa bertolak ansur terhadap keperluan dan keberkesanan ujian.

 KRITIKAN ANALISIS KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal kedua di atas didapati bahawa penyelidik iaitu . Nian-Shing Chen and Leong Ko (2010), membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam pengenalan dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi Nian-Shing Chen and Leong Ko (2010), menggunakan metod kajian kes dan sebagai pembangunan bagi kajian ini dan menggunakan pendekatan kualitatifdan kuantitaif iaitu mereka mengagihkan soalan soal selidik
            Bagi kesimpulan kajian ini, Nian-Shing Chen and Leong Ko (2010), membuat kesimpulan secara terus hasil daripada pemerhatian mereka
            Implikasi kajian kepada orang ramai. Penyelidikan ini telah memberikan maklumat yang berguna yang berkaitan dengan pengukuran yang digunakan dalam kajian.
JURNAL KETIGA

            Menurut Demetra Pitta-Pantazi & Constantinos Christou (2008), melaporkan hasil daripada kajian empirik yang dilakukan untuk menyiasat pengaruh gaya kognitif pelajar terhadap prestasi dalam tugas pengukuran dalam dinamik geometri lingkungan belajar, dan untuk menjelajah kemampuan geometri dinamik pembelajaran di mengakomodasi gaya kognitif yang berbeza dan meningkatkan pembelajaran pelajar.
            Sebanyak 49 Siswa kelas 6 diuji dengan menggunakan VICS dan dilanjutkan WA CSA-ujian (Peterson, citra gaya verbal kognitif dan analisis gaya diperpanjang kognitif-holistik analitik Manual Uji-Pentadbiran. New Zealand: Peterson, 2005) untuk gaya kognitif. Hal yang sama pelajar juga diberikan ujian pra-dan pasca-ujian yang melibatkan 20 tugas pengukuran. Semua pelajar diajarkan unit dalam pengukuran (kawasan segi tiga dan jajaran genjang) dengan penggunaan geometri dinamik, setelah ujian-pra.
            Seperti yang diharapkan, perisian geometri dinamik tampaknya untuk mengakomodasi gaya kognitif yang berbeza dan meningkatkan pembelajaran pelajar. Namun, bertentangan dengan harapan, verbalisers dan wholist / verbalisers mereka mendapatkan lebih pengukuran prestasi di persekitaran geometri dinamik berbanding dengan pelajar yang mempunyai kecenderungan terhadap gaya kognitif yang lain.
            Secara kesimpulannya, Demetra Pitta-Pantazi & Constantinos Christou (2008), menyatakan bahawa hasilnya dibahas dalam hal sifat tugas ukuran yang diberikan kepada pelajar.

KRITIKAN ANALISIS KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal kedua di atas didapati bahawa penyelidik iaitu . Demetra Pitta-Pantazi & Constantinos Christou (2008), membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam pengenalan dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi Demetra Pitta-Pantazi & Constantinos Christou (2008), menggunakan metod kajian kes dan sebagai pembangunan bagi kajian ini dan menggunakan pendekatan kualitatifdan kuantitaif iaitu mereka mengagihkan soalan soal selidik
            Bagi kesimpulan kajian ini, Demetra Pitta-Pantazi & Constantinos Christou (2008), membuat kesimpulan secara terus hasil daripada pemerhatian mereka
            Implikasi kajian kepada orang ramai. Penyelidikan ini telah memberikan maklumat yang berguna yang berkaitan dengan pengukuran yang digunakan dalam kajian.

JURNAL PENTAKSIRAN DALAM TALIAN & UJIAN DALAM TALIAN

1.0 TAJUK BAGI JURNAL         

JURNAL 1: How can online observation support the assessment and feedback, onclassroom performance, to trainee teachers at a distance and in real time?
(Martin Dyke, Alan Harding dan Sue Liddon, University of Southampton, UK)

JURNAL 2: Online peer assessment in an inservice science and mathematics teacher education course
(Meichun Lydia Wena and Chin-Chung Tsaib Changhua University of Education, Taiwan; bNational Taiwan University of Science and Technology, Taiwan)

JURNAL 3: Supporting the preparation of beginning teachers with online assessment products
(Brett Everhart Lock Haven University dan Kris Hogarty University of South Florida)

JURNAL PERTAMA
            Menurut Martin Dyke, Alan Harding and Sue Liddon (2008) , kajian ini dilakukan sebagai sebahagian daripada skim perintis awal latihan guru dibiayai oleh DfES Standard Unit dan berusaha untuk meningkatkan pemahaman tentang penggunaan video digital sebagai prasarana untuk memudahkan pemerhatian mengajar. Tujuan sebenar kajian ini adalah untuk mengembangkan dasar operasi, prosedur dan cadangan untuk pengamatan jarak jauh, analisis dan maklum balas prestasi pengajaran.
            Martin Dyke, Alan Harding and Sue Liddon (2008), menggunakan kajian kes terhadap pertemuan terdiri daripada persembahan dari tujuan kajian diikuti dengan sesi soalan dan jawapan. Bahagian kedua dari setiap pertemuan terdiri daripada individu menyelesaikan soalan kaji selidik yang dibuat untuk mendapatkan sikap peserta dan keutamaan terhadap penggunaan teknologi video conferencing untuk mengamati dan memberikan maklum balas terhadap pengajaran. Perundingan awal dan soalan kaji selidik diselesaikan oleh perkhidmatan 118 peserta latihan guru. Selanjutnya prosedur pemerhatian standard dibangunkan. Kriteria untuk pemerhatian diadaptasi dari keterangan skala yang digunakan oleh OfSTED dan Pembelajaran Orang Dewasa Inspektorat (ALI) untuk tujuan jaminan kualiti (OfSTED 2005). Protokol ini disediakan untuk pengukuran yang:
 i) menilai pengajaran;
 ii) mencatat keterangan pemantau pengajaran dan respon peserta untuk proses, dan
iii) mencatat keberkesanan teknologi memudahkan pemerhatian.

            Unsur kunci dari Objektif  adalah untuk menilai apakah hasil dari pemerhatian online
adalah sebagai sah dan boleh dipercayai sebagai orang-orang pemerhati di dalam kelas.
Para penyelidik membuat perbandingan apakah pemerhati online dan pemerhatian pengajaran di dalam kelas yang dinyatakan dalam cara yang sama, mencapai penilaian sumatif sama dan memberikan maklum balas yang serupa.
            Pemerhatian penilaian sumatif digunakan untuk membandingkan kebolehpercayaan antara pemerhati, untuk menyiasat apakah keterangan pemerhati online dan di dalam kelas dan penilaian tentang berkorelasi prestasi. Berdasarkan pemerhatian terpencil, guru yang menjalani latihan diamati dan pemerhatian kelas-berasaskan informal diwawancara tentang proses, keberkesanan dan bagaimana dapat ditingkatkan.
            Martin Dyke, Alan Harding and Sue Liddon (2008), mendapati bahawa keputusan yang diperolehi daripada soalan soal selidik mengenai pendekatan pemerhatian jelas belum dapat diterima beberapa guru peserta latihan. Protokol untuk pemerhatian talian digital dikembangkan dari soalan soal selidik perundingan dan melalui ujian awal pemerhatian.
            Martin Dyke, Alan Harding and Sue Liddon (2008), membuat kesimpulan bahawa mereka yakin, dalam konteks di mana penggunaan talian sinkron pemerhatian diuji, keterangan pengajaran dan penilaian online pemerhati setanding dengan pemerhatian tatap muka. Ini adalah alternatif menghadapi tatap wajah atau pengajaran secara langsung dalam keadaan di mana pemerhati online mengenali guru dan memahami organisasi di mana mereka mengajar.

KRITIKAN ANALISI KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal pertama di atas didapati bahawa penyelidik iaitu Martin Dyke, Alan Harding and Sue Liddon (2008), membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam pengenalan dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi pula Martin Dyke, Alan Harding and Sue Liddon (2008), menggunakan metod kajian kes dan sebagai pembangunan bagi kajian ini dan menggunakan pendekatan kualitatifdan kuantitaif iaitu mereka mengagihkan soalan soal selidik kepada 118 guru praktikal. Selain daripada itu, penggunaan video conferencing untuk meneroka dan memberi maklum balas terhadap pengajaran guru. Bagi saya, metodologi yang digunakan oleh mereka adalah lengkap, di mana mereka menilai hasil dapatan mereka berdasarkan 2 objektif yang dikemukakan.
            Bagi kesimpulan kajian ini, Martin Dyke, Alan Harding and Sue Liddon (2008), membuat kesimpulan secara terus hasil daripada pemerhatian mereka serta ekperimen mereka kepada 118 orang guru praktikal terhadap penilaian online yang dikaji. Dan mereka bersependapat bahawa P&P secara online merupakan satu kaedah alternatif kepada guru serta pelajar dalam meningkatkan proses P&P.
            Implikasi kajian kepada orang ramai. Penyelidikan ini telah memberikan maklumat yang berguna yang berkaitan dengan menggunakan penilaian pengajaran dalam talian. Hasilnya, kepentingan perundingan dengan guru menyebabkan ulangan tentang apa apa yang kita anggap sebagai amalan yang baik dan profesional adab kesopanan dalam pemerhatian kelas tradisional.


JURNAL KEDUA

            Menurut Meichun Lydia Wena dan Chin-Chung Tsaib (2008), tujuan  kajian mereka adalah untuk merancang aktiviti penilaian rakan sebaya (peer) secara dalam talian bagi 37 orang sains guru dan matematik. Para guru dibahagikan kepada 12 kumpulan, dan masing-masing kumpulan diminta untuk mengajukan proposal tesis master pada akhir kajian kaedah saja. Setiap peserta memberikan maklum balas dan peringkat kepada beberapa kumpulan projek selama tiga pusingan kegiatan penilaian peer online. Dua pengajar 'skor dan skor rakan sebaya 'berada di peringkat rendah kepada pertengahan kolerasi/hubungan.  
            Meichun Lydia Wena dan Chin-Chung Tsaib (2008), menjelaskan dapatan kajian hasil analisis. Kajian ini mendapati bahawa rakan sebaya 'dan pengajar' skor meningkat dari masa ke masa, menunjukkan bahawa 'penilaian dan maklum balas positif bagi peningkatan projek kumpulan individu. Maklum balas peserta untuk kumpulan-kumpulan berkaitan mereka juga meningkat. Penambahbaikan komen/maklum balas daripada rakan sebaya dan dalam projek-projek kumpulan menunjukkan bahawa aktiviti dan arahan online sangat membantu dalam meningkatkan kualiti belajar peserta.
            Meichun Lydia Wena dan Chin-Chung Tsaib (2008), membuat kesimpulan bahawa kualiti kumpulan projek dan maklum balas peserta meningkat, tetapi penurunan sikap terhadap penilaian sejawat dijumpai. Penilaian rakan sebaya (peer) berasaskan web adalah cara yang berkesan untuk membantu pelajar untuk memeriksa kemajuan mereka atau pembelajaran, dan guru perlu menyesuaikan diri dengan latihan tersebut (peer online assessment) sebelum mereka menggunakannya di dalam kelas mereka.

KRITIKAN ANALISIS KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal kedua di atas didapati bahawa penyelidik iaitu Meichun Lydia Wena dan Chin-Chung Tsaib (2008), membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam pengenalan dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi pula Meichun Lydia Wena dan Chin-Chung Tsaib (2008), menggunakan metod ekperimen dan kajian kes sebagai pembangunan bagi kajian ini dan menggunakan pendekatan kuatitatif dan kualitatif. Bagi saya, metodologi yang digunakan oleh mereka adalah lengkap, di mana mereka ada menjelaskan dengan lebih jelas mengenai metod, instrumen serta responden yang digunakan. Sebagai contoh, beliau menjelaskan berapa orang peserta yang digunakan iaitu 37 orang guru sains dan matematik yang terlibat dalam program pendidikan sarjana.
            Bagi kesimpulan kajian ini, penyelidik membuat kesimpulan secara terus hasil daripada pemerhatian beliau serta ekperimen mereka kepada 37 orang guru sains dan matematik terhadap penilaian online para pelajar yang dikaji. Dan kesimpulan mereka adalah relevan dengan apa yang didapati dari hasil keseluruhan keputusan kajian.
            Terdapat implikasi kajian kepada orang ramai. Penyelidikan ini telah memberikan maklumat yang berguna yang berkaitan dengan menggunakan penilaian peer dalam talian. Hasilnya menunjukkan masa depan yang menjanjikan dalam mengintegrasikan peer online penilaian intern dalam program guru ilmu pendidikan untuk meningkatkan kualiti pembelajaran.


JURNAL KETIGA
Menurut Brett Everhart dan Kris Hogarty, objektif kertas ini adalah untuk menggambarkan cara di mana produk talian boleh digunakan untuk bekerja bagi calon guru memaparkan 'yang menunjukkan apa para ahli membuat tuntutan set selain lulusan dari program yang patut dicontohi dari mereka.
            Bukti ini dapat dikumpulkan dan dipisahkan untuk menunjukkan kesiapan calon menjadi guru tahun pertama dalam pelbagai tatacara di sekolah. Antara kajian yang dilakukan adalah terhadap ePortfolio yang merupakan satu dokumen elektronik yang
diformat sebagai sebuah laman web dan elektronik alternatif untuk kertas yang lebih tradisional portfolio.
            Berdasarkan kajian yang dilakukan, didapati ePortfolio ini memudahkan integrasi komponen program penting (Penilaian otentik, klinikal amalan, dll) dan menyediakan forum untuk menyatukan bukti amalan teori berasaskan ' praktikal/amalan terbaik  dengan pengalaman dunia nyata dan refleksi pelajar.
            Brett Everhart dan Kris Hogarty , membuat kesimpulan bahawa proses ini akan membolehkan guru program pendidikan dan mereka K-12 rakan kongsi untuk mempersiapkan awal guru bersama-sama dan menggunakan penilaian produk online untuk dokumen-dokumen persiapan peringkat dan mengenalpasti kekuatan dan kemungkinan daerah untuk pembaikan dalam program-program persiapan guru.
KRITIKAN ANALISIS KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal ketiga di atas didapati bahawa penyelidik iaitu Brett Everhart dan Kris Hogarty membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam pengenalan dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi pula Brett Everhart dan Kris Hogarty tidak menjelaskan dengan lebih terperinci mengenai metodologi yang digunakan oleh mereka dalam kajian ini. Mereka lebih menekankan kepada model-model penilaian online serta perancangan kurikulum yang harus dilakukan oleh para guru.
            Brett Everhart dan Kris Hogarty juga turut tidak menyatakan kesimpulan bagi kajian ini. Sebaliknya mereka membuat ringkasan mengenai tentang kajian yang mereka lakukan.
            Terdapat implikasi kajian ini kepada orang ramai. Penyelidikan ini telah memberikan maklumat yang berguna kepada para guru untuk membolehkan guru tersebut membuat persediaan terhadap penggunaan ePortfolio yang perlu digunakan oleh mereka.

JURNAL PENTAKSIRAN SUMATIF

1.0 TAJUK BAGI JURNAL         

JURNAL 1: Teachers’ summative practices and assessment for learning – tensions and synergies
(Wynne Harlen)

JURNAL 2: The use of on-line summative assessment in an undergraduate financial accounting course
(Pru Marriott & Alice Lau)

JURNAL 3: Pembangunan dan Penilaian Bahan Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Web – Webquest bagi Mata Pelajaran ICT(Development and Evaluation of Webquest for Information and Communication Technology Subject)

(Norazah Mohd. Nordin dan Ngau Chai Hong)




JURNAL PERTAMA

            Menurut Wynne Harlen (2005), kajian ini adalah bertujuan untuk melihat kesan daripada penilaian sumatif, ujian terutama berisiko tinggi dan pemeriksaan, pada motivasi pelajar untuk belajar dan pada guru dan kurikulum, mendedahkan beberapa serius kesan merugikan. Cadangan untuk perubahan yang akan mengurangkan kesan negatif termasuk penggunaan penilaian sumatif guru.

            Wynne Harlen (2005), membuat analisis melalui 2 pendapat iaitu:
 (i)- Penemuan utama dari tinjauan sistematik kajian tentang kesan ujian berisiko tinggi pada aspek motivasi pelajar untuk belajar (Harlen & Deakin Crick, 2002) dan
(ii)- Penemuan utama daripada dua tinjauan sistematik guru penilaian yang digunakan untuk tujuan sumatif (Harlen, 2004a, 2004b). Bukti kebolehpercayaan dan kesahihan penilaian oleh guru digunakan untuk tujuan sumatif
            Wynne Harlen (2005), mendapati bahawa penggunaan penilaian adalah untuk membantu pembelajaran bererti para pelajar, orang-orang yang masih belajar, mempunyai maklumat mengenai di mana mereka berada dalam pembelajaran mereka, apa langkah-langkah mereka perlu diambil dan bagaimana ingin membawa mereka. Maklumat ini boleh didapati dari penilaian diri sendiri dan dari maklum balas - dari guru atau dari rakan-rakan. Penilaian diri sendiri dan penilaian rakan-rakan bergantung pada pelajar mengetahui tujuan pekerjaan mereka dan kualiti kriteria yang digunakan dalam penilalain itu.


            Secara kesimpulannya, Wynne Harlen (2005) menyatakan tentang apakah penilaian sumatif guru dan penilaian untuk belajar perlu dianggap sebagai berbeza antara satu sama lain atau bagaimana mereka dapat harmoni? Nampaknya ada nilai dalam mempertahankan perbezaan antara tujuan formatif dan sumatif penilaian sementara mencari sinergi dalam rangka proses penilaian 


KRITIKAN ANALISIS KAJIAN


Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal pertama di atas didapati bahawa penyelidik iaitu . Wynne Harlen (2005), membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang beliau ingin kaji. Di mana beliau mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam topik isu dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi Wynne Harlen (2005), tidak menerangkan dengan terperinci mengenai metodologi yang digunakan dalam kajian ini.
            Bagi kesimpulan kajian ini, Wynne Harlen (2005) membuat kesimpulan secara terus hasil daripada pemerhatian mereka.
             Implikasi kajian kepada orang ramai. Penyelidikan ini telah memberikan maklumat yang berguna yang berkaitan dengan penilaian digunakan dalam kajian. Kesan penilaian sumatif terhadap motivasi pelajar untuk belajar dapat secara langsung atau tidak langsung. Kesan langsung melalui ujian dan pengaruh skor rendah pada harga diri dan persepsi diri mereka sebagai pelajar, sebuah kesan tidak langsung melalui kesan pada guru dan kurikulum
            Cadangan untuk perubahan yang akan mengurangkan kesan negatif termasuk membuat
besar penggunaan penilaian sumatif guru. Namun, hal ini menimbulkan isu lain, tentang
kebolehpercayaan dan kesahihan penilaian guru. Penelitian tentang cara meningkatkan kebolehpercayaan penilaian sumatif guru menyarankan tindakan yang sama akan menyokong penggunaan yang lebih berkesan penilaian untuk membantu belajar.


JURNAL KEDUA

            Menurut Pru Marriott & Alice Lau (2008), tujuan kajian ini adalah untuk dari penelitian kualitatif di mana siri online penilaian sumatif diperkenalkan ke dalam program perakaunan yang pertama tahun kewangan. Maklum balas dari siswa diperolehi daripada tinjauan penilaian dan wawancara kumpulan terfokus menunjukkan penilaian yang memainkan peranan penting dalam mengajar / proses belajar. Ertinya, pelajar dianggap kesan yang menguntungkan pada motivasi belajar, dan penglibatan.

            Menurut Pru Marriott & Alice Lau (2008), Dari hasil analisis pelajar, ada bukti prima facie bahawa prestasi pelajar pada kursus perakaunan kewangan telah membaik setelah menukar kaedah penilaian. Hal ini telah diantisipasi bahawa pelajar akan mendapatkan manfaat dari perubahan inovatif dalam penilaian amalan yang diperkenalkan pada kursus. Untuk melakukan percubaan, di mana satu kumpulan boleh mendapatkan keuntungan dari yang lain.

            Menurut Pru Marriott & Alice Lau (2008), membuat kesimpulan bahawa, penggunaan penilaian dibantu komputer dalam kursus perakaunan pengantar kewangan. Keputusan kajian menunjukkan penilaian yang boleh memainkan peranan penting dalam mengajar / proses belajar dan dengan demikian menyokong pekerjaan dari Snyder (1971), Miller dan Parlett (1974), Boud (1988), Race (1995), dan Brown et al. (1997).

KRITIKAN ANALISIS KAJIAN


Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal kedua di atas didapati bahawa penyelidik iaitu . Pru Marriott & Alice Lau (2008), membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam topik isu dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi Pru Marriott & Alice Lau (2008), menerangkan dengan terperinci mengenai metodologi yang digunakan dalam kajian ini.
            Bagi kesimpulan kajian ini, Pru Marriott & Alice Lau (2008), membuat kesimpulan secara terus hasil daripada pemerhatian mereka
            Implikasi kajian kepada orang ramai iaitu guru dan pelajar. Penyelidikan ini telah memberikan maklumat yang berguna yang berkaitan dengan penilaian digunakan dalam kajian. Kesan penilaian sumatif terhadap motivasi pelajar untuk belajar dapat secara langsung atau tidak langsung dalam subjek perakaunan.


JURNAL KETIGA

            Menurut Norazah Mohd. Nordin dan Ngau Chai Hong (2009), tujuan kajian ini adalah untuk membangunkan suatu bahan pengajaran berasaskan web, WebQuest bagi mata pelajaran ICT Tingkatan Empat serta menilai persepsi pelajar terhadap bahan pengajaran yang dibangunkan dari aspek antara muka, isi kandungan struktur pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan WebQuest.
            Para penyelidik iaitu Norazah Mohd. Nordin dan Ngau Chai Hong (2009), menjelaskan metodologi pembangunan yang digunakana berdasarkan bahan pengajaran melibatkan fasa analisis, reka bentuk, pembangunan, implementasi dan penilaian. Instrumen yang berbentuk soal selidik digunakan bagi menilai aspek antara muka, isi kandungan struktur pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan WebQuest yang telah dibangunkan.
            Dapatan kajian menunjukkan persembahan keseluruhan WebQuest yang bertajuk Computer. Secara amnya, reka bentuk antara muka pengguna (skrin paparan) yang konsisten memudahkan pengguna menggunakan sistem P&P Berasaskan Web – WebQuest ini. Di samping itu, masalah teknikal dalam penggunaan sistem ini adalah pada tahap minimum.
            Norazah Mohd. Nordin dan Ngau Chai Hong (2009), membuat kesimpulan di mana para guru, khususnya yang mengajar mata pelajaran ICT perlu mempersiapkan diri untuk mengikut perubahan arus ICT yang dinamik. Mereka perlu sentiasa bersikap inovatif dan kreatif dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran untuk mempertingkatkan kemahiran profesionalisme perguruan mereka.

KRITIKAN ANALISIS KAJIAN

Berdasarkan kepada penjelasan mengenai jurnal ketiga di atas didapati bahawa penyelidik iaitu . Norazah Mohd. Nordin dan Ngau Chai Hong (2009), membuat kajian ini dengan melakukan kajian terhadap kajian lepas atau kajian literatur berkenaan topik yang mereka ingin kaji. Di mana mereka mendapatkan isu-isu yang berkaitan dengan topik mereka dan dimasukkan ke dalam topik isu dalam kajian ini.
            Manakala bagi aspek metodologi Norazah Mohd. Nordin dan Ngau Chai Hong (2009), menerangkan  mengenai metodologi yang digunakan dalam kajian mereka. Kajian ini dijalankan dalam dua fasa, iaitu Fasa Pembangunan Sistem P&P berasaskan Web WebQuest dan Fasa Penilaian Webquest yang telah dibangunkan.
            Bagi kesimpulan kajian ini, Norazah Mohd. Nordin dan Ngau Chai Hong (2009), membuat kesimpulan secara terus hasil daripada pemerhatian mereka
            Secara amnya, untuk menjayakan penggunaan ICT dalam bidang pendidikan, semua pihak yang terlibat secara langsung seperti Kementerian Pelajaran Malaysia, Jabatan Pendidikan, Pentadbir Sekolah dan Guru, mahupun yang terlibat secara tidak langsung seperti pihak ibu bapa haruslah bekerjasama dan berusaha dengan gigih untuk mengatasi halangan-halangan yang timbul dalam usaha-usaha untuk menjayakan penggunaan ICT dalam bidang pendidikan.